Pragnę przedstawić serię wykorzystanych przeze mnie scenariuszy lekcji języka angielskiego. Nadrzędnym celem opisanych jednostek lekcyjnych jest wykorzystanie metody komunikacyjnej przy współpracy zespołów uczniowskich. Scenariusz I
Temat lekcji: Tell your group. - Powiedz swojej grupie.
Cel lekcji:
- współpraca zespołowa uczniów
- komunikacja w języku angielskim
Gra planszowa stanowi pretekst do wykorzystania metody komunikacyjnej i wypowiedzi uczniów na wskazane tematy.
Przygotowanie: Każdy uczeń otrzymuje kopię planszy gry. Uczniowie pracują w grupach 3-4 osobowych. Każda z grup otrzymuje kostkę i pionki do gry.
Procedura:
- Zapisuję na tablicy następujące czasowniki: cook, play, work, stay, hate, like, watch, listen, visit, want.
- Wyjaśniam uczniom, że ich wypowiedzi będą dotyczyły zdarzeń, które miały miejsce w przeszłości. Uczniowie stosują wymienione przeze mnie czasowniki
- Uczniowie podają formy czasu przeszłego czasowników. Koryguję błędy wymowy. W przypadku wystąpienia problemów wprowadzam podział czasowników za względu na wymowę ich końcówek /d/,/id/,/t/
- Podaję dwa pierwsze tematy gry zespołowej,
The last time you cooked a meal. - Ostatni raz kiedy przygotowywałem posiłek. The last time you listened to music.- Kiedy ostatnio słuchałem muzyki
- Uczniowie opowiadają o swoich doświadczeniach. Przykładowo:
I cooked pasta for my family last night. I don't like cooking very much but it was OK. - Wczoraj gotowałem makaron dla mojej rodziny. Nie lubię gotowania, ale makaron smakował.
- Proszę uczniów, żeby pracowali w zespołach i opowiadali członkom swojej grupy o podobnych tematach dotyczących przeszłości.
- Wyjaśniam reguły gry. Wszyscy uczniowie umieszczają swoje pionki na polu startowym i rzucają kostką do gry. Pierwszy uczeń, który trafi liczbę oczek równą sześciu zaczyna grę. Pola gry plnaszowej są opatrzone zdaniami w języku angielskim. Przykładowo: a subject you liked at school - przedmiot, który lubiłeś w szkole; where you stayed on your last holiday - gdzie zatrzymałeś się w trakcie minionych wakacji.
- Gracze przesuwają swoje kostki zgodnie z wyrzuconą sumą oczek wzdłuż linii wyznaczonej na polu planszowym. Jeśli gracz przykładowo zatrzyma się na polu oznaczonym: something you watched on TV last night - program, który oglądałeś w telewizji ubiegłego wieczora ma za zadanie powiedzieć kilka zdań na dany temat. W przypadku jeśli gracz nie potrafi wypowiedzieć się na dany temat ( zgodnie z polem, na którym znajduje się jego pionek) traci prawo do kolejnego rzutu kostką. Wygrywa uczeń, który jako pierwszy dotrze do pola oznaczającego metę
Scenariusz II
Temat lekcji: Sentences in a hat - Zdania w kapeluszu.
Cel lekcji:
- podanie zdań opisujących czynności rutynowe
- zastosowanie czasu Present Simple do opisu czynności rutynowych i nawyków
- użycie pytań w czasie Present Simple
- zastosowanie przysłówków częstotliwości
- integracja uczniów w zespole
Przygotownie: Uczniowie otrzymują kopie fragmentów zdań i dzielą je na dwanaście części zgodnie a oznakowaniem. W trakcie lekcji potrzebny jest kapelusz lub niewielkie pudełko.
Procedura:
- Wybieram jedno z niedokończonych zdań i zapisuję je na tablicy. Uczniowie uzupełniają wypowiedź
- Uczniowie pracują w 3-osobowych zespołach. Na początek wybierają trzy z niedokończonych zdań i uzupęłniają je informacjami na swój temat. Przykładowo:
Before breakfast I always ..(Przed śniadaniem zawsze...)take a shower - biorę prysznic (zdanie dokończone przez ucznia
- Proszę uczniów o złożenie kawałków papieru z uzupełnionymi przez nich zdaniami, które następnie wkładam do przygotowanego wcześniej kapelusza
- Mieszam wypowiedzi. Uczniowie mają za zadanie wylosować po jednym zdaniu i wskazać na jego autora. Przy czym w wypadku wylosowania własnego zdania odkładają je i wybierają ponownie
- Uczniowie czytają wylosowane wypowiedzi i zadają sobie nawzajem pytania pomocne przy wskazaniu,kto jest autorem zdania, np.: In the evening do you usually go out with friends? - Czy wieczorem zwykle wychodzisz z pryjaciółmi? After school do you always go home? - Czy po lekcjach zawsze idziesz do domu?
- Po ustaleniu kto napisał zdanie wpisuje na kartce z wypowiedzią imię jego autora, zatrzymuję kartkę i losuję z kapelusza koljne zdanie
Procedura ta jest powtarzana kiedy nie ma więcej zdań w kapeluszu. Następnie uczniowie liczą zdania, które udało im się zebrać. Zwycięża uczeń z największą ilością wypowiedzi. Na zakońecznie lekcji uczniowie przekształcają wylosowane zdania składając raport o własnych czynnościach. Przykładowo: Marta usually goes for a walk in the evening. - Marta zwykle chadza na spacer wieczorem. Jarek always drinks a glass of milk for breakfast. - Jarek zwykle wypija szklankę mleka na śniadanie. W ten sposób uczniowie mają okazję ćwiczyć użycie struktur gramatycznych dla czasu teraźniejszego prostego.
Scenariusz III
Temat lekcji: Short stories - Krótkie opowiadania.
Cel lekcji:
- Wymiana opinii w ramach współpracy w grupie
- Korzystanie ze słowników
- Tworzenie ciągu przyczynowo- skutkowego w ramach narracji
Procedura:
- Dzielę klasę na 3-osobowe grupy. Daję uczniom przygotowane wcześniej trzy zdjęcia osób wycięte z kolorowych czasopism. Osoby przedstawione na zdjęciach są w różnym wieku, różnią się wyglądem zewnętrznym
- Zadaniem uczniów jest wybrać kształt, który będzie reprezentował każdą z osób. Każda osoba w grupie jest odpowiedzialna za opis jednej z osób przedstawionych na zdjęciach
- Uczniowie (z pomocą słowników) opisują cechy charakteru, osobowości i przedmioty, które posiadają wybrane przez nich osoby
- W kolejnej fazie uczniowie w grupie ustalają relacje rodzinne między opisanymi postaciami, ich zawody, hobby, zainteresowania
- Następnie notatki wykonane przez uczniów służą im do utworzenia krótkiej historii, która splatałaby losy trzech postaci
- Uczniowie decydują o łańcuchu zdarzeń i porządkują fakty w logiczną całość
- Każda z grup wyznacza sekretarza, który zapisuje pełną wersję opowiadania. W razie wystąpienia wątpliwości, uczniowie mają prawo korzystać z pomocy słowników
- W fazie końcowej każda z grup prezentuje swoją wersję opowiadania. Najciekawsze historie wybrane wspólnie przez e mnie i uczniów zastają nagrodzone. Zwracam uwagę na poprawność gramatyczną tekstów, zastosowanie struktur leksykalnych i inwencję twórczą uczniów.
Scenariusz IV
Temat: Make a decision. - Podejmij decyzję.
Cele lekcji:
- Współpraca w grupie
- decydowanie o rozwiązaniach codziennych sytuacji
- wspólne podejmowanie decyzji
- zastosowanie konstrukcji: I (don't) think I'll + verb; I won't + verb
Procedura:
- Umieszczam na tablicy następujące informacje:
Situations You don't like your present. You are looking at the menu in a restaurant. Your computer is seven years old.
Sytuacje: Nie podoba ci się prezent, który dostałeś. Patrzysz na menu w restauracji. Twój komputer ma siedem lat.
Decisions: I think I'll... I won't...
Decyzje: Sądzę, że... Nie będę...
- Uczniowie proponują konkretne rozwiązania przedstawionych sytuacji
- Dzielę klasy na dwa zespoły 4-5 osobowe
- Każdy z uczniów losuje kartę z konkretną sytuacją/ problemem, o którym czyta reszcie grupy i proponuje jego rozwiązanie. Przy czym, inni uczniowie grupy mogą zaproponować własne rozwiązania jeśli wydają im sięone bardziej skuteczne.
- Sekretarz grupy zapisuje najlepsze - jego zdaniem - propozycje
- Pytam uczniów o zaproponowane rozwiązania. Oceniam gramatyczną leksykalną poprawność ich wypowiedzi.
Scenariusz V
Temat lekcji: Star Qualities - Znaki zodiaku.
Cele lekcji:
- Uzupełnienie informacji ( komunikacja w celu wykonania konkretnego zadania)
- Łączenie informacji (uzyskanych na postawie pytań i odpowiedzi) z poszczególnymi znakami zodiaku
- Współpraca uczniów w grupie
Procedura:
-
Wypisuję na tablicy cechy charakteru, które są powszechnie cenione najbardziej. Pytam o antonimy przedstawionych przymiotników, np.: polite (uprzejmy) - impolite (nieuprzejmy)
-
Wyjaśniam, że w dalszej fazie lekcji uczniowie będą używać podobnych określeń opisujących cechy charakteru.
- Każdy z uczniów otrzymuje tabelę, w którą należy wpisać najlepsze i najgorsze cechy charakteru, własne i cechy dwu innych uczniów
- Uczniowie wypełniają rubrykę dotyczącą informacji na ich temat (w tym na temat wyglądu zewnętrznego)
- W grupach 3-osobowych uczniowie zapisują dwa dowolne imiona uczniów w zespole. Następnie czytają przymiotniki określające wygląd/charakter i uzupełniają pozostałe rubryki tabeli przymiotnikami dotyczącymi wybranych przez nich dwóch uczniów
- Po wypełnieniu tabeli każdy z uczniów otrzymuje listę przymiotników ( cechy charakteru/wyglądu) przypisanych konkretnym znakom zodiaku
- Uczniowie w grupach odgadują spod jakich znaków zodiaku są ich partnerzy/ partnerki na podstawie połączenia opisów znaków zodiaku i informacji zawartych w tabeli
- W końcowej fazie uczniowie mają okazję sprawdzić, czy ich przypuszczenia okazały się prawidłowe. Wymieniają w tym celu swoje znaki zodiaku i porównują przypisane im cechy charakteru/wyglądu.
W oparciu o przedstawione scenariusze prowadziłam lekcje w klasach szóstych szkoły podstawowej i klasie pierwszej gimnazjum. Ich niewątpliwym plusem był fakt, że uczniowie musieli reagować w konkretnych sytuacjach językowych, wspólnie z rówieśnikami rozwiązywać problemy i przejmować role z zespole (teamwork).
Opracowała: Monika Franas Nauczycielka SP w Czerniewicach
|